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农村小学科学教育新理念的实践探索
2017/11/24 9:19:52   来源:本站   作者:管理员   人气:5689次

农村小学科学教育新理念的实践探索

贵州省纳雍县雍熙四小  钟云龙

摘要:科学技术是第一生产力!随着知识经济的迅猛发展和信息全球化的不断推进,经济和社会越来越离不开科技的发展,而在科技发展过程中,科技创新已然成为一个民族的灵魂,更是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力,因此在学校教育中加强青少年的科技教育,已成为贯彻我国“科教兴国”战略举措,在教育中培养创新性人才不仅是全面实施素质教育的要求,也当今教育发展的趋势。本文从农村小学科学教育的现状分析出发,谈一谈如何实施农村小学科学教育的一些方法

关键词:科学教育  现状   对策   兴趣  特色样本课程  

一、农村科学教育的现状分析

目前,在实施素质教育全面发展的今天,学科的设置越来越趋于科学和全面,尤其是在科技高速发展的今天,培养创新性人才不仅是全面实施素质教育的要求,也当今教育发展的趋势,因此,科学课在小学中的重要性也已突显出来,除了学习基础科学理论知识以外,科学实验更是作为学生探索和实践科学知识的重要方式和手段,成为教学的新常态,至上而下受到教育部门及学校的重视,但在农村学校,虽然设置相应的课程,配置了相应的实验器材和实验室,且也做了相关的分组演示和学生实验,但就效果而言,学生只把科学当成是语、数一样的科目来看待,学习仅仅是为了考出高分,更无从谈及对于科技的理解和创新性实验,这不仅是教育的缺失,更是培养创新性人才的缺憾,分析其主要原因如下:

1、师资力量薄弱,缺乏专业的科学辅导教师

就我们学校而言,共设18个教学班,平均班额96人,教师队伍老龄化严重,一线年轻教师36人,几乎所有教师都是普通师范毕业,学的专业都是音乐、数学教育、美术、汉语言文学等的专业,真正意义上的科学或科技类教师严重缺乏,任课教师不仅缺乏专业知识和培养,且多数科学教师是兼职,甚至主要由老龄教师担任,这使得科学课的教学质量大打折扣,同时学校能为科学教师提供进修培训的机会也较少,这使得科学课的重视度不够,这些教师在工作中取得的成绩往往得不到认可。

2、偏重理论知识的学习,缺乏科技实验的研究

受到外来因素的影响,重语、数科的教学而轻其它科目的教学已悄然成为一种风气,即使认真上好科学课,多数教师也只重视科学知识的学习而轻学生实验,科学课的教学以传授知识为主,仅仅是为了应付考试,以本为本进行教学,实验的目的也是为了让学生掌握课本实验的步骤、方法和结论,且多数实验都是按部就班地完成,缺乏创新性实验的教学和探究,这对于学生而言,不仅是降低了学生对于科学课的兴趣,弱化了学生动手操作能力的培养和创新思维能力培养,同时也使得科学课的学习成为学生学习的负担,给人的感觉是让学生读科学,而不是做科学,更谈不上是用科学

3、无经费保障,实验器材旧,且缺乏科学的管理

就目前而言,农村一些学校的实验室器材多数为上级配套,且时间过长,器材较旧,加上后续资金跟进较少或学校无专门的资金注入,正是由于经费不足,严重制约了农村小学科技教育活动的普及与科技教育的发展,学校设有专门的管理人员,但要么是语、数教师兼职,要么是老龄教师担任,一方面其它工作压力大,工作量繁重,对于器材的管理时间和精力有限,投入度不高,无专业的科学实验室管理员,这使得在管理的过程中对于相关药品和器材的使用寿命和使用效果不能及时的发现和更新,缺乏科学的管理。

4、缺乏实施科技实验的场地和设备

一些农村学校本身教室就不够,除去上课用的教室,仅仅剩下一些较窄小的教室来作为实验室和器材保管室,甚至有的学校的器材保管和实验室是共用的,学生实验的空间较小,实验室设备简陋,可用于创新性实验研究的相关材料严重的不足,必要的科技教育配套设施的不齐全,严重影响了科技教育的实施效果,使得一些学校科技活动实践课程设置流于形式。同时大班额的存在也是制约上好科学课的重要因素,人数过多就使得实验过程中的管理带来更大的难度,一些学生实验无法正常开展。

5、缺乏专门的研究课题,无实验成果和展示。

兴趣是最大的老师,而提高学生学习科学知识的兴趣的最有效途径就是鼓励学生做实验,且实验成果得到别人的认可,尤其是一些创新性的成果更会使学生获得成就感,但由于学校无专门的研究课题和团队,使得实验仅仅局限于课本实验,一些学校连课外兴趣小组的组建都成为问题,同时学校校本课程开发率较低,甚至可以说是没有校本课程开发的能力、条件和意向,这些都足以表明小学教学中科技教育仍没占一席之地,只是形式上的重视或说是无奈的重视。

(二)提高农村小学科学课的实效性对策

培养创造型的人才,教育发展的趋势,也是实施“科教兴国”的必要途径,然而提高学生对科学探究的乐趣和兴趣,培养学生的科技创新素养,是中小学科技创新活动的重要理念,针对以上对于实施科学教学存在的问题,特提出以下对策:

1、 进行师资团队重组,优化科学教师的搭配和选拔

从现有教师团队中,优先选拔出喜欢上科学课,具有一定的知识基础和较强的动手能力作为专职科学教师,要为科学实验课的正常开展提供一切条件,每年的学校经费中要有一定比例的经费用于实验的开展和实验材料的采购,同时要重视科学课教师培训,加大培训的机会和力度,努力使科学教师向专业化靠齐。

2、重视科学课的教学,使科技教育落到实处

提升科技教育在学校的地位,减轻科学教师在其它与科学教学无关的工作量,从教学计划、制度和时间上都得到了保证,还要重视学科之间的整合和联系,利用信息技术课和综合实践课等课程来锻炼和提高学生的动手能力和思考能力,学校要成立科技课外活动兴趣小组,为一些动手操作能力强且爱好研究的学生提供平台,在平时的教学中,教师要吃透课本,除上好理论课之外,还要利用网络等现代化手段进行拓展性的学习,为学生的课外活动和实验指时方向,选择好适合于小学生研究的实验项目和活动内容。

3、培养学生热爱科技活动的兴趣

兴趣是最好的教师,学校可以成立科技实验兴趣小组,每学期进行有主题的科技实验,主题应结合地方实际和特色,做到定主题定目标定内容,可以科学课、综合实验课、信息技术课等一些课程的内容作为学生课外兴趣活动的主题来抓,不能强行学习和压迫实验,这样就失去了科技学习的主动性和乐趣性,要广开空间、营造氛围、激活思维,培养学生的科学创造能力,要充分利用农村环境的丰富自然资源和学校现有的条件进行教学,让学生感受和知道科学就在自己身边,同时对于研究的成果要进行评比和展示,营造浓厚的学习兴趣,以点及面,以少带多,最终形成较好的学习气氛,充分利用科技展的机会带领学生进行参观,拓展学生的见识面,让学生从高科技的展演中,感受到科技的魅力和神奇,提高学生的好奇心和探索欲望。

4、努力打造出学校校本课程

作为学校层面要善于收集相关成功的素材和案例,结合地方特色,形成校本研究课程,组织专人编写教材,包括理念研究、养殖、艺术品制作等,其内容涵盖手工制作、艺术品创作、实验演示或创新教育等学校在妥善安排科技课程的同时,还要积极邀请有关专家现场讲座等活动,使一些科技知识和前沿学的教育在校园内得到有效的传播,因而极大地调动了学生的积极性,激活了学生的科学思维,营造了良好的学科学、用科学、爱科学的学习和研究氛围。  

总之,小学科学课的学习要始终坚持以探究为核心,把科学探究的精神和学生的学习有机的结合起来,引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系,逐步形成科学的态度和价值观,培养学生创新实践能力,为国家培养科技性、创新性人才增添可造就的幼苗。

 

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